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L’usage du sondage en classe d’histoire

Questionnaire : Les enseignants et l’histoire

Annonce d’un collaborateur de la Chaire, Stéphane Lévesque.

Chers collègues :

L’unité de recherche « Faire l’histoire » de l’Université d’Ottawa (www.makinghistory-fairehistoire.ca), sous la direction du professeur Stéphane Lévesque, a mis de l’avant en 2012 une initiative pancanadienne intitulée « Les enseignants et l’histoire » visant à mieux connaitre et répertorier les pratiques de même que les connaissances disciplinaires des futurs enseignants inscrits en didactique de l’histoire. Le but est de fournir aux didacticiens tout comme aux différents programmes de formation à l’enseignement au pays un portrait plus précis et détaillé des nombreux étudiants inscrits dans nos programmes menant à l’enseignement de l’histoire.

Pour ce faire, nous avons élaboré un bref questionnaire en ligne sur une série de sujets particuliers (expériences personnelles, cursus scolaire, usage de l’histoire, pratiques pédagogiques), dont certains s’inspirent du vaste sondage Les Canadiens et leurs passés. Ce questionnaire bilingue peut être aisément complété en classe ou à la maison à l’aide d’un ordinateur personnel. Les données recueillies sont confidentielles et seront utilisées uniquement pour des fins académiques. Tous les professeurs ou programmes scolaires participant au projet auront accès aux données de leur institution à la fin de l’année scolaire.

C’est pourquoi nous vous invitons à présenter, en ce début de session scolaire, le questionnaire « Les enseignants et l’histoire » dans vos classes de didactique ou à vos collègues qui enseignent des cours de didactique de l’histoire.

Questionnaire : Les enseignants et l’histoire

Lien : www.surveymonkey.com/s/historiprof


Cerner la conscience historique des jeunes

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Young Quebecers’ Historical Consciousness


Visiting Doctoral Program Report

By David Scott, University of Calgary, PhD, student, Joseph-Armand Bombardier Canada Doctoral Fellow

As part of the Then/Hier Education Network visiting doctoral program, over the last two weeks I have been fortunate to study in Québec City with Jocelyn Létourneau, who is a holder of a Canada Research Chair in Contemporary Political History and Economy Laval Université. Dr. Létourneau’s work examining the ways Canadians interact with the past and how this influences their identity formations has long interested me. Inspired by Dr. Létourneau’s (2004, 2007) work exploring the ways young Québécois story a national past, in my doctoral research I plan to undertake a parallel study examining how adolescents in Western Canada tell the story of Canada. Specifically, I am interested in the extent to which the narrative structure underpinning their recounting of the historical experience of Canada is collectively held, and the ways particular narratives shape their historical consciousness in terms of how they see the past, understand the present, and anticipate the future.

In undertaking this research, I had several goals in coming to study at Laval.

  • Would this study offer a relevant addition to the literature and would it in fact, as I was assuming, be the first of its kind in English Canada?
  • How did Dr. Létourneau and his research team go about collecting and coding their data set and what particular methodological approaches did they use in their studies?
  • To what extent have scholars theorized the pedagogical implications of various memory studies that have occurred in Quebec and elsewhere (see, for example, VanSledright (2008) in the US and Wertsch (2004) in Russia)?
  • Finally, I came here to meet with other scholars in Quebec whose research parallels mine in order to explore opportunities for collaboration and ongoing dialogue.

Thanks to the warm welcome and ongoing mentorship of Dr. Létourneau during my stay here, along with the continued conversations I have had with other graduate students here, I have gained great insights into my research concerns. In the first instance, it seems that similar research on Anglophone understandings of the past has been documented, but only here in Quebec. However, I was to learn that Dr. Stéphane Levesque at the University of Ottawa plans to undertake a similar study in English Canada. Through a Skype meeting with him, we are discussing possibilities for ways I could help him realize our mutual research interests.

In terms of my methodological concerns, through meeting with Dr. Létourneau and his research assistants Jean-Francois Conroy and Raphaël Gani, I was given access to their corpus of work and sat in on several sessions where they explained the data gathering and coding process. In this regard ongoing conversations and insights from Raphaël have been a tremendous source of support in helping me both better appreciate issues of methodology as well as the scholarly terrain of emerging work in the field.

In relation to how emerging studies in memory studies might inform newcurricular and pedagogical possibilities for history education, it seems that this is a fairly open field for inquiry. Here, I speak of further pushing forward an approach to history education that drawing on Létourneau’s (2004, 2007) work, moves way from seeing students as empty vessels deficient in knowledge and skills, but rather makes the narrative structures that inhabit students’ vision of the past a central object of historical inquiry. Within this frame teachers would enter students’ basic matrixes of understanding, first pointing out limitations and then proposing different narrative referents for storying a national past that might offer new pathways of thinking to emerge. This will no doubt raise debates in the field, as teaching history through narrative has long been out of favour with scholars in both the disciplinary and critical post-modern paradigms. However, I continue to believe that narrative is central to how all people make sense of history, and by ignoring how young people story the past and further failing to offer new narrative possibilities, we are failing to engage their primary engine of historical consciousness that informs how they orientate themselves in the world. This to me provides an important area for further theorizing.

In the coming months I look forward to continuing the conversations begun here and collaborating on future research with people I have met during my sojourn in Quebec.

I would like to thank Dr. Létourneau and the graduate students here along with Then/Hier Education Network in providing me with this opportunity to study here.


Létourneau, J. (2004). Young people’s assimilation of a collective historical memory: A case study of Quebeckers of French-Canadian heritage. In P.Seixas, (Ed.), Theorizing historical consciousness (pp. 109-128). Toronto, ON: University of Toronto Press.

Létourneau, J. (2007). Remembering our past: An examination of the historical memory of young Québécois. In R. M. Sandwell (Ed.), To the past: History education, public memory and citizenship in Canada (pp. 70-87). Toronto, ON: University of Toronto Press.

VanSledright, B. (2008). Narratives of nation-state, historical knowledge, and school history education.Review of Research in Education, 32 (1), 109-146.

Wertstch, J. (2004). Specific narratives and schematic narrative templates.In P.Seixas, (Eds.), Theorizing historical consciousness (pp. 49-62). Toronto, ON: University of Toronto Press.

A Place For a More Critical Form of Historical Inquiry in Social Studies and History Classrooms

At University of Calgary, David Scott is a doctoral student in history education. He obtain a bursary from THEN/HiER to travel to Québec so he can be our guest this week at the Chair. Here is one of Dave’ article. In it, he cite Jocelyn Létourneau’ work on historical consciousness.

As documented by Létourneau (2007), powerful collectively held narrations of a national past, or what he terms “mythhistories,” rely on basic narrative structures that carry with them a series of reference points including “binary notions of insiders and outsiders, stereotypes, and other representations that act a basic matrix of understanding, a simple way of comprehending the complexity of the past (and the present as well)” (p. 79).

A Place For a More Critical Form of Historical Inquiry in Social Studies and History Classrooms PDF
David Michael Scott

david scott

Les infos THEN\HiER et la Chaire

then hier maria neagu logo

THEN/HiER est un regroupement de praticiens et de théoriciens de l’enseignement de l’histoire, dont Jocelyn Létourneau. Dans leur journal mensuel, THEN/HiER souligne deux activités liées à la Chaire.

Au mois de février 2013:

Jocelyn Létourneau, membre du comité exécutif de THEN/HiER, vous invite à participer à la version anglaise du sondage Le passé québécois en images (Québec’s Past in Pictures) de l’Université Laval et du Musée de la civilisation. Vous aurez à choisir les images qui, selon vous, représentent le mieux l’histoire et l’identité québécoises. Pour participer au sondage.

Au mois de mars 2013:

Jocelyn Létourneau, membre du comité exécutif de THEN/HiER, annonce le 
remaniement du site web qu’il a conçu pour la Chaire de recherche du Canada en histoire et économie politique du Québec contemporain dont il est le titulaire. Le site web bilingue offre des mises à jour sur les activités les plus récentes en lien avec les recherches du professeur Létourneau et de ses collègues sur l’histoire du Québec et son enseignement.

THEN/HiER Publication Award

Congratulations to Dr. Maria Neagu who won the 2012 THEN/HiER Publication Award for her dissertation completed at the Université Laval in 2011, Conjuguer la nation au passé. Mémoire et identité dans les manuels d’histoire moldaves, 1918-2006 (Jocelyn Létourneau, supervisor). In this well-written and extensively researched study, Dr. Neagu makes a convincing case for studying school textbooks and curriculum documents to better understand the ways in which these official curriculum materials use historical events and figures to shape identity and conceptions of ‘nation’ in the citizenry.

Source : THEN/HiER.

Maria Neagu gagne le prix THEN/HiER 2012

Madame Maria Neagu, qui a complété la thèse à l’Université Laval en 2011, (Conjuguer la nation au passé : Mémoire et identité dans les manuels d’histoire moldaves, 1918-2006; Jocelyn Létourneau, directeur), s’est vue attribuer le prix THEN/HiER 2012 pour les publications. Dans cette étude remarquablement bien élaborée et rédigée, Madame Neagu présente une recherche  convaincante sur les volumes scolaires et les programmes moldaves qui permet de mieux comprendre comment ces documents officiels produisent des conceptions particulières de la nation au sein de la population. Toutes nos félicitations !

Source : http://www.thenhier.ca/fr/content/prix-thenhier-pour-les-publications

Voici un résumé de la thèse de Maria Neagu.

S’appuyant sur un corpus de programmes et de manuels scolaires d’histoire moldaves ayant circulé dans les écoles de 1918 à 2006, notre thèse amorce une réflexion exploratoire sur la question des usages du passé aux fins de la construction d’une identité nationale. Elle se propose de montrer que, par l’entremise de la production scolaire d’histoire, les pouvoirs en place – roumains, soviétiques et moldaves – ont cherché à livrer au jeune citoyen moldave l’image salutaire d’un projet national unificateur.

Les deux premières parties de la thèse retracent le contexte géohistorique général et les dynamismes sociétaux sous-tendant les efforts politiques de définition d’une communauté nationale en Moldavie. Dans les trois parties suivantes, nous inventorions les mécanismes discursifs mis en oeuvre afin de construire, sur le mode des mythes fondateurs, les referents identitaires de la collectivité locale, ainsi appelée à se penser « roumaine », « soviétique » et « moldave ».

L’analyse rigoureuse des sources permet de distinguer deux grands récits historiques qui s’opposent au chapitre des références identitaires des Moldaves. Le premier, né dans la Roumanie de l’entre-deux-guerres qui incorpore la Moldavie, met en évidence les fondements symboliques qui lieraient les Bessarabiens à la culture, à la langue et aux traditions roumaines. Le second, conçu en RASSM et repris après la Deuxième Guerre mondiale dans le cadre de la république soviétique socialiste moldave, valorise une nation moldave distincte et historiquement vouée à l’aventure communiste. La thèse s’achève sur l’analyse de la période postcommuniste, constatant qu’à cette étape, la production historique s’actualise en dupliquant les discours qui l’ont précédée.

Ces deux récits contradictoires et leur cohabitation tendue dans l’espace scolaire permettent de saisir les signes d’un débat de société qui touche à la pluralité des mémoires et aux multiples interrogations identitaires parcourant la société moldave contemporaine. De fait, la Moldavie exprime, dans son effort de transition postcommuniste, le besoin implicite d’attribuer de nouvelles significations à son existence collective, déclinée dès lors au prisme du « nous » et de l’« autre ». Le retour à l’histoire figure comme but et moyen de cette entreprise d’ingénierie nationale.

Lien vers la thèse.